Inteligencia Artificial<\/a> entre los estudiantes argentinos fue una de las explosiones m\u00e1s ic\u00f3nicas del 2025, que abre una discusi\u00f3n sobre las oportunidades y los riesgos. Por un lado, la IA puede ofrecer tutor\u00edas personalizadas, aprendizaje adaptativo, asistencia a los docentes y transformaci\u00f3n de la gesti\u00f3n institucional, pero tambi\u00e9n plantea desaf\u00edos \u00e9ticos y pedag\u00f3gicos.<\/p>\nEl an\u00e1lisis surge del informe \u201cInteligencia artificial en la educaci\u00f3n: desaf\u00edos y perspectivas<\/strong>\u201d, con autor\u00eda Mar\u00eda Sol Alz\u00fa y Mart\u00edn Nistal (Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong>) y Andr\u00e9s Salazar-G\u00f3mez y Sanjay Sarma, investigadores de la\u00a0Universidad de Massachusetts<\/strong>\u00a0(MIT). El documento aborda las oportunidades y riesgos que implica el creciente uso de la inteligencia artificial en el sistema educativo argentino y remarca un dato clave: dos de cada tres estudiantes ya usan IA para hacer trabajos escolares.<\/p>\n\n
La Inteligencia Artificial en las escuelas<\/h2>\n El 76% de los ni\u00f1os y adolescentes de entre 9 y 17 a\u00f1os conoce la IA generativa y un 58% ha utilizado herramientas como ChatGPT, seg\u00fan datos relevados por UNICEF y UNESCO. Su principal aplicaci\u00f3n est\u00e1 vinculada con fines educativos: dos de cada tres chicos (66%) la usan para hacer trabajos escolares. Otras razones incluyen la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n (44%), curiosidad por su funcionamiento (33%) y diversi\u00f3n (24%).<\/p>\n
Al analizar el potencial transformador de la IA en el aprendizaje, los autores destacan los sistemas de tutor\u00eda inteligente, que pueden responder consultas, adaptar explicaciones y ofrecer retroalimentaci\u00f3n inmediata ajustada al ritmo y nivel de cada usuario. Tambi\u00e9n mencionan los sistemas de aprendizaje adaptativo, que reconfiguran el contenido, las evaluaciones y la secuencia did\u00e1ctica a partir del desempe\u00f1o y necesidades del alumno.<\/p>\n
Adem\u00e1s, las herramientas de evaluaci\u00f3n automatizada y retroalimentaci\u00f3n en tiempo real y los chatbots educativos pueden responder dudas, enviar recordatorios y orientar la organizaci\u00f3n del estudio. Por otro lado, hay tecnolog\u00edas de asistencia basadas en IA, como el reconocimiento de voz o la traducci\u00f3n autom\u00e1tica, que facilitan la inclusi\u00f3n de estudiantes con barreras idiom\u00e1ticas o discapacidades.<\/p>\n
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\n Foto: Lionel Bonaventure \/ AFP<\/span>\n <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\nLos autores advierten por el posible debilitamiento de la autonom\u00eda intelectual y la creatividad de los estudiantes que dependen de la IA para resolver tareas. Adem\u00e1s, se\u00f1alan que la sobreutilizaci\u00f3n podr\u00eda disminuir las interacciones humanas, esenciales para el desarrollo socioemocional de los estudiantes.\u00a0<\/p>\n
\u201cEl principal riesgo de la IA para el aprendizaje es el epist\u00e9mico. A la vez que acelera la adquisici\u00f3n de conocimiento, puede distorsionar la comprensi\u00f3n\u201d, sostiene\u00a0Alejandro Artopoulos,\u00a0<\/strong>director del Centro de Innovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica de la Universidad de San Andr\u00e9s. Y afirma que \u201ces clave desarrollar competencias emergentes cr\u00edticas y creativas \u2014como el vibecoding o la lectura distante\u2014 primero en los docentes y luego en los estudiantes. No hay atajos ni nativos digitales con la IA\u201d.<\/p>\nA su vez,\u00a0Andr\u00e9s Salazar-G\u00f3mez<\/strong>, investigador de la\u00a0Universidad de Massachusetts<\/strong>\u00a0(MIT), sostiene: \u201cEste documento busca promover una conversaci\u00f3n sobre el valor y, m\u00e1s importante a\u00fan, la necesidad de alfabetizar en inteligencia artificial a toda la sociedad, especialmente en los colegios, en Argentina, en Am\u00e9rica Latina y en el mundo. Es evidente que las nuevas generaciones han crecido con la IA; sin embargo, esa familiaridad no significa necesariamente que sean usuarias cr\u00edticas y responsables, ni que conozcan el verdadero impacto que esta tecnolog\u00eda tiene en sus vidas, en su desarrollo cognitivo y emocional, y en su futuro en la sociedad. La alfabetizaci\u00f3n en IA nos da la capacidad de entender y controlar la tecnolog\u00eda; sin ella, ser\u00e1 la IA -y quienes s\u00ed han sido alfabetizados- la que nos controle\u201d.<\/p>\nLa IA y la tarea docente<\/h2>\n El informe tambi\u00e9n analiza el impacto de la IA en la tarea docente. En ese punto, menciona la generaci\u00f3n automatizada de contenidos, que permite crear ejercicios y actividades personalizadas en pocos minutos, lo que favorece la atenci\u00f3n a la diversidad de estudiantes en el aula.<\/p>\n
La correcci\u00f3n autom\u00e1tica posibilita a los docentes analizar grandes cantidades de tareas, identificar errores recurrentes y ofrecer retroalimentaci\u00f3n inmediata. En tanto, los reportes automatizados pueden transformar los datos de desempe\u00f1o en informaci\u00f3n \u00fatil para detectar dificultades y dise\u00f1ar intervenciones m\u00e1s precisas.<\/p>\n
Al abordar el impacto de la IA en la administraci\u00f3n y gesti\u00f3n del sistema educativo, los autores destacan las plataformas anal\u00edticas que pueden procesar vol\u00famenes masivos de datos sobre matr\u00edcula, asistencia y recursos, y que permiten optimizar la planificaci\u00f3n institucional. Adem\u00e1s, el informe se\u00f1ala que la automatizaci\u00f3n de procesos administrativos mediante asistentes virtuales puede agilizar la inscripci\u00f3n, tramitaci\u00f3n de becas y emisi\u00f3n de certificados.<\/p>\n
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Entre los desarrollos m\u00e1s destacados figuran los sistemas de alerta temprana, que emplean algoritmos de aprendizaje autom\u00e1tico para detectar patrones de inasistencia, bajo rendimiento o riesgo de abandono escolar. Estas herramientas permiten intervenir a tiempo para sostener las trayectorias escolares m\u00e1s vulnerables. Por otro lado, la IA tambi\u00e9n puede contribuir a la gobernanza del sistema al fortalecer los sistemas de informaci\u00f3n y la calidad de los datos, lo que permite dise\u00f1ar pol\u00edticas basadas en evidencia.<\/p>\n
El informe dedica un apartado final a los riesgos asociados al avance de la IA en el sistema educativo. Entre los desaf\u00edos \u00e9ticos y regulatorios m\u00e1s urgentes, identifica el aprendizaje superficial, la disminuci\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico, el aislamiento social, la deshonestidad acad\u00e9mica y los sesgos algor\u00edtmicos.\u00a0<\/p>\n
Andr\u00e9s Rieznik<\/strong>, doctor en F\u00edsica, divulgador y profesor de la Universidad Torcuato Di Tella subraya que \u201clas IAs amplifican la diferencia, en la capacidad de generar valor, entre quienes tienen un entendimiento y formaci\u00f3n profunda sobre los temas y quienes s\u00f3lo hicieron un curso corto, por ejemplo. Resaltan la importancia de la educaci\u00f3n de calidad desde la primaria hasta el posgrado\u201d. Y agrega: \u201cLas personas y pa\u00edses que se preparen para ese futuro, invirtiendo en aprendizaje de calidad (que siempre lleva mucho tiempo y esfuerzo, con o sin IAs) ser\u00e1n quienes decidan los destinos de la humanidad\u201d.\u00a0<\/p>\nApoyo y no reemplazo<\/h2>\n Por su parte,\u00a0Agustina Brizio<\/strong>, coordinadora de innovaci\u00f3n y tecnolog\u00edas digitales de Asuntos del Sur, plantea que \u201cel art\u00edculo pone en evidencia el enorme potencial de estas herramientas para avanzar hacia una educaci\u00f3n m\u00e1s centrada en los estudiantes, siempre que se las entienda como apoyo y no como reemplazo\u201d. <\/p>\nA la vez, advierte que \u201cpersisten riesgos relevantes vinculados a los sesgos de los modelos, la p\u00e9rdida de pensamiento cr\u00edtico y din\u00e1micas como la validaci\u00f3n constante o la psicofancia, particularmente problem\u00e1ticas en edades tempranas\u201d, y subraya que \u201cel desaf\u00edo para docentes e instituciones es fomentar una alfabetizaci\u00f3n cr\u00edtica en IA\u201d.<\/p>\n
Santiago Siri<\/strong>, presidente de Democracy Earth Foundation, remarca que \u201cla IA ya est\u00e1 en el aula, nos guste o no: la mayor\u00eda de los pibes la conoce y muchos ya la usan para hacer tareas. El punto no es prohibirla ni celebrarla como magia: es dise\u00f1ar alfabetismo en IA, reglas claras y supervisi\u00f3n humana para que la personalizaci\u00f3n no se convierta en desigualdad, y para que la \u2018muleta\u2019 no termine reemplazando el pensamiento cr\u00edtico\u201d.<\/p>\n\n
Crisis de validaci\u00f3n<\/h2>\n Diego L\u00f3pez Yse<\/strong>, fundador de Eleva y docente e investigador en IA (UTN), se\u00f1ala que el uso masivo de estas herramientas obliga a abandonar la adopci\u00f3n intuitiva y avanzar hacia estrategias institucionales basadas en evidencia. \u201cHoy enfrentamos una crisis de validaci\u00f3n: si una IA puede obtener una calificaci\u00f3n en lugar de un estudiante, esa nota ya no certifica aprendizaje\u201d, advierte, y plantea: \u201cNecesitamos un enfoque sist\u00e9mico que garantice que la IA funcione como palanca para el desarrollo humano y no como un acelerador de atajos cognitivos\u201d.<\/p>\nFinalmente,\u00a0Emiliano Pereiro<\/strong>, Jefe Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial en CEIBAL, destaca: \u201cEste informe constituye un aporte clave para el debate educativo actual en la Argentina, al ofrecer evidencia clara y un marco conceptual s\u00f3lido sobre el impacto de la inteligencia artificial en la educaci\u00f3n. La IA ya est\u00e1 siendo utilizada masivamente por estudiantes y docentes, aun cuando el sistema educativo todav\u00eda no ha definido de manera expl\u00edcita c\u00f3mo acompa\u00f1ar ese proceso. En ese sentido, este documento es un insumo fundamental para discutir e impulsar pol\u00edticas p\u00fablicas que integren la inteligencia artificial con criterios pedag\u00f3gicos, formaci\u00f3n docente y resguardos \u00e9ticos, entendiendo que su incorporaci\u00f3n no es una opci\u00f3n tecnol\u00f3gica, sino una decisi\u00f3n pol\u00edtica\u201d.<\/p>\nAnte estos riesgos, el informe resalta la necesidad de marcos normativos que aseguren la supervisi\u00f3n humana, la equidad y la transparencia en el uso de la inteligencia artificial en todos los niveles educativos. \u200b\u00a0<\/p>\n<\/p><\/div>\n
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